قبل التاريخكل شخص اليوم الذي يتدفق بتلهف على أحدث, أحدث التقنيات التي يتم الانتقال إلى تغيير الطريقة التي نفكر بها, الطريقة التي نقودها, الطريق ننام, الطريقة التي نعمل بها, و, بالطبع, الطريقة التي نتعلم بها. مع الحجم الهائل من التقدم التكنولوجي وقدمنا ​​مع على أساس يومي, في كثير من الأحيان يطرح السؤال, "كيف لنا أن نفعل ذلك قبل?"كيف لنا أن نفعل ذلك? ومهما فعلنا من قبل, بدا علينا أن يتمكن من الحصول هنا, لم نحن? أجد هذا ينطبق بشكل مباشر جدا للتعلم. قبل كل هذه التكنولوجيا, تمكن البشر لمعرفة ما يكفي عن بعضها البعض للحصول على ما نحن فيه اليوم. ربما هناك شيء يمكن تعلمه من خلال النظر إلى المكان الذي أتينا منه. وأعني طريق العودة.

في كتابه, من نار المعسكر إلى Holodeck: خلق بيئات التعلم القرن ال21 إشراك وقوية, يصف المستقبلي التعليمي ديفيد ثورنبيرغ أربعة نماذج التعلم التي أن نعود إلى إنسان ما قبل التاريخ: إشعال النار, ثقب الري, الكهف, والحياة. هذه المفاهيم الأربعة الأساسية السليمة جدا, لكنهم الاستمرار على مفتاح لفعالية أي مسعى تكنولوجيا التعلم, في المقام الأول على ثقب الري.

النموذج الأول, إشعال النار, هو أساسا محاضرة أو الفصول الدراسية البيئة. على الرغم من القيود واضحة من طراز محاضرة, عوامل كثيرة تؤدي إلى كونها الوضع الافتراضي المعرفة نقل. وعلى الرغم من وعود التكنولوجيا لتحسين هذا النموذج, نادرا ما يتم استخدامه للقيام بذلك. لدينا منظمات بناء البيئات الافتراضية لتقديم التعلم وأنهم ببساطة تكرار الفصول الدراسية في العالم الحقيقي. الانتقال من الكتب الورقية إلى الكتب الإلكترونية لا تفي التعلم بطريقة جديدة. عند استخدام التكنولوجيا, فمن المهم للعثور على الأشياء التي تجعلها فريدة وفعالة واستخدامها بهذه الطريقة. وينبغي استخدام التكنولوجيا لجعل الفصول الدراسية أكثر مثل إشعال النار, حيث احتشد الجميع في, تشارك, فتن تقريبا. وتلقن, ولكن هناك مجالا لطرح الأسئلة والتفاعل.

يشير ثقب الري للتعلم الاجتماعي. إنه مكان حيث يذهب الناس بالفعل أن يكون, وبينما هناك يتبادلون الأفكار وطرح الأسئلة. ربما أنهم مناقشة الموضوع من الليلة السابقة في الحديث المعسكر. الفكرة هنا هي أن يكون بيئة حيث هذا النوع من التفاعل يمكن أن يحدث. أحيانا دروس دورة الفصول الدراسية معينة لا crystalize حتى المتعلمين قادرين على مناقشة الأمر فيما بينهم. إعطاء المتعلمين الخاص بك مكان في التواصل وتوسيع الفصول الدراسية أمر بالغ الأهمية لضمان أن كل ما حدث في النموذج المعسكر لا تضيع. البحث براندون قاعة المجموعة على العلاقة التعلم توسيط يرى أن أداء عال, الشركات الرائدة وتوفر هذه الأنواع من الفرص.

نماذج الماضيين قد لا يكون لها الكثير لتفعله مع التكنولوجيا, لكنها لا تزال المهم. على سبيل المثال, الكهف هو مكان للتفكير هادئ للمتعلمين للتفكير في الأفكار والمفاهيم التي تعمل مع. في عالم الشركات, ونحن كثيرا ما نغفل عن ضرورة هذه المرة الانفرادي. بدلا من ذلك بوابل الناس مع اجتماعات, رسائل البريد الإلكتروني, المواعيد النهائية الخ, ونادرا ما تعطى الفرصة للتفكير. البقية, بالطبع, هي الحياة, المكان الذي كنا اتخاذ كل ما قد حصل في نماذج أخرى ووضعها على استخدام.

المفهوم الأساسي هنا هو أن كثير من الأحيان نحصل على اختتم في التكنولوجيا الجديدة وجميع الأشياء باردة أنها يمكن أن تفعل, بدلا من فهم المفاهيم الأساسية التي تجعل من تكنولوجيا فعالة. سواء كان ذلك حول وجود حفرة الري الفعلي أو في بيئة الشبكة الاجتماعية, الناس يريدون بطبيعة الحال إلى جمع وتبادل الأفكار حول الأشياء التي يتعلمون.

وبمجرد أن سمعت الدرس, ناقش ذلك مع أقراننا وينعكس عليه شخصيا, حان الوقت للخروج إلى الحياة ووضع معرفتنا وأفكار على المحك.

ديفيد وينتوورث

وكان ديفيد وينتوورث كبير الباحثين في مجال رأس المال البشري منذ 2005 وانضم إلى قاعة المجموعة براندون في 2013. وقد قام بتأليف التقارير والمقالات حول مختلف الموضوعات رأس المال البشري مع التركيز على التكنولوجيا القوى العاملة. وقد ساهم في العديد من التقارير التي نشرتها ASTD, بما في ذلك التأليف التعلم بالجوال: التعلم في راحة يدك, صعود وسائل الاعلام الاجتماعية: تعزيز التعاون والإنتاجية عبر الأجيال, وتصميم النظم التعليمية اليوم وفي المستقبل. وقد نشرت أعماله أيضا في التعويض & مراجعة فوائد وT D مجلة.

اترك تعليقا

يستخدم هذا الموقع أكيسمت للحد من البريد المزعج. تعلم كيفية معالجة البيانات تعليقك.